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Prima del quiz, costruiamo le basi. Abbiamo inizi Prima del quiz, costruiamo le basi. Abbiamo iniziato leggendo insieme parole con soft G e hard G, soft C e hard C, senza spiegare subito la regola. I bambini hanno notato da soli il cambiamento del suono e hanno persino intuito l’argomento della lezione. Poi abbiamo ascoltato una canzone di phonics che introduceva la regola in modo chiaro, con esempi da ascoltare, ripetere e cantare ( ©English4abc su YouTube 🎶). Successivamente abbiamo lavorato attraverso il gioco: flashcard, un semplice memory game e tanta produzione orale. Gli errori sono stati corretti insieme, in modo naturale e positivo, finché la pronuncia non si è fissata. Un piccolo pop quiz con le flashcard ha verificato se le parole erano state memorizzate. Solo alla fine siamo passati al worksheet, dove i bambini hanno scritto le parole in autonomia. Passo dopo passo: osservare → praticare → ricordare → scrivere. Perché l’apprendimento funziona meglio quando viene costruito, non accelerato. #englishforkids #ingleseperbambini #eslteacher #laboratoricreativi #englishasasecondlanguage
Invece di trasformare questo foglio di lavoro in u Invece di trasformare questo foglio di lavoro in un compito silenzioso da svolgere al proprio posto, lo abbiamo trasformato in un gioco. L’obiettivo non era solo quello di completare un quiz, ma di mantenere tutti coinvolti mentre l’insegnante valutava la loro ortografia e la loro consapevolezza dei suoni (soft C&G ✨). Dopo l’attività, abbiamo esaminato insieme i fogli di lavoro, corretto gli errori e fornito feedback individuali, in modo che l’apprendimento continuasse anche dopo il gioco. Ascoltare la parola, collegarla all’immagine e scriverla favorisce la memoria a lungo termine e la fiducia in se stessi. Il coinvolgimento prima di tutto, perché gli studenti concentrati e sicuri di sé ricordano meglio. #englishforkids #ingleseperbambini #eslteacher #laboratoricreativi #phonicsforkids
Durante il gioco del memory utilizziamo il lessico Durante il gioco del memory utilizziamo il lessico come esercizio di recupero attivo: Quando un bambino gira una carta, dice la parola; se non la ricorda, è invitato a chiedere alla classe e solo in un secondo momento all’insegnante. Anche la pausa e l’esitazione fanno parte del processo: prendersi il tempo per pensare è importante. In questi momenti si può quasi “sentire” il pensiero in movimento. Questa modalità favorisce una ricerca della parola più consapevole, riduce l’ansia da prestazione e valorizza il gruppo come risorsa di apprendimento. “L’errore” non è una mancanza, ma una tappa naturale nell’acquisizione di una lingua 🫶🏻 Info: I bambini sono in prima elementare e questo video è stato registrato dopo solo un mese dall’inizio dell’anno scolastico. 👏🏻 #englishforkids #ingleseperbambini #eslteacher #laboratoricreativi #englishasasecondlanguage
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